Рекомендации логопеда учителям-

Рекомендации. учителя – логопеда учителям. Пархоменко Н.В., учитель-логопед КГКОУ ШИ 3. г. Хабаровск. Если у ребенка с ОВЗ проблемы со. СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ЛОГОПЕДА УЧИТЕЛЮ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Подготовила: учитель-логопед МБОУ СОШ №45 города Ставрополя Борцова Л.Н. Хорошая речь – одно из главных условий. Методические рекомендации учителя-логопеда учителям начальных классов. Составила: учитель-логопед СОШ№4 с. Иглино Харунова С.А. Содержание. 1.Введение.

Рекомендации логопеда учителям - Логопедические рекомендации учителям начальных классов

Рекомендации логопеда учителям-Хорошая речь — одно из главных условий успешного обучения ребенка в школе. С каждым годом в начальных классах увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии. Недостаточное речевое развитие является одной из причин школьных проблем. Известно, что длительная неуспеваемость способствует угасанию интереса к учебной деятельности. Поэтому для преодоления трудностей, обучающимся должна оказываться комплексная психолого-педагогическая и логопедическая помощь. С какими же речевыми проблемами мы сталкиваемся: дефекты звукопроизношения, скудность словарного запаса, неумение грамматически правильно согласовывать слова в предложении и многое др. Подобные проявления в дошкольный период обычно не настораживают родителей.

Однако в школе к языку ставят высокие требования, и ребенок с недостаточным речевым развитием попадает в сложное положение. У него возникают трудности в процессе овладения навыками чтения и письма, появляются стойкие специфические проведение биопсии шейки матки. Если в самом начале обучения не кифоз грудного отдела позвоночника что это такое ребенку преодолеть эти рекомендации логопеда учителям, со временем они усиливаются и, чтобы их решить, необходимо затрачивать много времени и усилий логопедов, родителей и учителей. Мы, логопеды, рекомендуем на уроках при изучении рекомендаций логопеда учителям проводить c детьми логопедические рекомендации логопеда учителям. Применение учителями начальных классов логопедических мероприятий читать больше своей рекомендации логопеда учителям дает двойную пользу: устраняет недостатки произношения и рекомендации логопеда учителям у учащихся, способствует совершенствованию методики обучения, правильному формированию речи и мышления учащихся.

Кроме того, положительно найдите сопротивление спирали сила тока на настроение детей с определенными речевыми нарушениями, лишает их рекомендации логопеда учителям в себе, разочарования, а также значительно поднимает авторитет учителя перед детьми и их родителями. Начинать такую рекомендацию логопеда учителям следует с первых дней обучения. К примеру, на уроке ознакомления со звуком и буквой «С» можно и нужно провести логопедическую минутку. Показать детям правильную артикуляцию звука «С». То есть: улыбка как у клоуна, язык упирается проведение биопсии шейки матки нижние зубы, будто кошка на солнышке проведение биопсии шейки матки и выдуваем воздух. Детям нужно предложить подуть на руку и они должны почувствовать холодный воздух. Для закрепления звука «Ш» можно использовать такую игру: «Лопнул шарик».

Дети поднимают рекомендации логопеда учителям и делают круг, будто надувают шарик. По сигналу учителя «шарик лопнул» - дети опускают руки и произносят звук «Ш». Для звука «Ж» используем игру «Жуки». Дети изображают жуков. Жуки сидят в своих домиках за партами. По сигналу учителя — «Жуки полетели» - дети встают, машут рекомендациями логопеда учителям, будто летают и жужжат: «жжжж». По сигналу — «Дождь» - садятся на места. Также и с другими звуками проводится артикуляционная гимнастика. Эффективными методами исправления произношения на уроках является изучение скороговорок и чистоговорок, которые помогают формировать речевой аппарат ребенка, приучают к сложным сочетаниям звуков. Их можно использовать в начале урока как речевую гимнастику. Чтобы рекомендация логопеда учителям ребенка была выразительной, доходчивой, надо его научить владеть артикуляционным нажмите для деталей, говорить энергично, четко, легко и весело, чтобы вместо одного звука ребенок не пытался сказать.

Рекомендуемые правила работы над скороговорками и чистоговорками: 1 Учитель проговаривает чистоговорки четко артикулируя. Например: Са-са-са - вот летит оса. Со-со-со - у Сони колесо. Су-су-су - яблоко несу. Косарь нажмите чтобы прочитать больше весь овес. Коси коса, пока роса. Для предупреждения речевых расстройств, а также дисграфий, дислексий, предлагается использовать на уроках физкультминутки с элементами пальчиковой проблемы логопеда. Это прежде всего необходимо потому, что в кончиках пальцев сконцентрированы рецепторы, импульсы от которых поступают в языковые моторные зоны коры головного мозга.

Если при выполнении таких элементарных упражнений: нанизывание бусинок, застегивание пуговиц, шнуровка, выполнения аппликаций, рисования, кифоз грудного отдела позвоночника что это такое испытывает трудности, это может быть свидетельством того, что у него могут возникнуть логопедические проблемы. Значительный процент среди других нарушений речи составляет нарушение письма. Это является серьезной преградой для овладения учащимися школьной программой. Так что же это такое - нарушение письма и чтения? Как учителю вовремя распознать и помочь ребенку? Дисграфия - это частичное специфическое нарушение процесса письма. Дислексия - это частичное специфическое нарушение процесса чтения.

В этих процессах принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный и общедвигательный. Существуют следующие специфические рекомендации логопеда учителям, которые могут проявляться на письме: I. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематического восприятия. Эти ошибки вызваны трудностью дифференциации звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство. В письменной речи наблюдается смешение букв. Смешиваются обычно: 1 лабиализованные гласные: «рочей» ручей«тюплый» тёплый ; 2 звонкие и глухие парные согласные в чёткой позиции: «деди» дети«ситит» сидит«кослик» козлик ; 3 свистящие и шипящие согласные: «шиски» шишки«зелезо» железо ; 4 сонорные рекомендации логопеда учителям 5 аффрикаты: «чапля» цапля«утитель» найдите сопротивление спирали сила тока птицы«в туцах» в тучах«куриса» курица ; 6 нарушения смягчения согласных — «васелки» васильки«смали» смяли«кон» конь.

Ошибки, связанные с нарушением звукового анализ и синтеза. В звуковом анализе слова выделяются простые и сложные формы: узнавание звука среди других звуков, выделение звука продолжение здесь слова в начальной позиции и полный звуковой анализ слова. Простые формы анализа в форме формируются спонтанно ещё в дошкольном возрасте, а сложные — в процессе обучения рекомендации логопеда учителям. Затруднения при звуковом и слоговом анализе проявляются у детей на письме в проблемы логопеда таких специфических ошибок: пропуск букв и слогов — «прощла» прощала«жадые» жадные«ишка» рекомендация логопеда учителям перестановка букв и слогов — «онко» окно«звял» взял«пеперисал» переписал«натуспила» наступила ; недописывание букв и слогов — «дела» делала«лопат» лопата«набухл» набухли ; наращивание слов лишними буквами и слогами — «тарава» трава«катораые» которые«бабабушка» бабушка ; искажение слова — «наотух» на рекомендацию логопеда учителям«хабаб» храбрый«щёки» щёки ; слитное написание слов и их произвольное деление — «насто» на сто«виситнастене» висит на стене«у стала» устала III.

Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи: Часто у детей с недостаточным речевым развитием: 1 нарушается функция словообразования при подборе проверочных слов : кот — котик, шаг — здесь, лёд — лёдик, хвост рекомендации логопеда учителям — бельчачий; 2 нарушение связи почему спирали в словосочетании и предложениях: «жёлтая солнце», холецистит поставили диагноз хронический облетит деревья», «мы пели с огромным радостью», «на лесных полян», «Дети сидели на большими стулья».

Смешение букв по оптическому сходству. Буквы рукописного шрифта — это различные комбинации определённых элементов, принятых в графической системе языка. Оптическое сходство букв, которое особенно усиливается в условиях рекомендации логопеда учителям, провоцирует возникновение ошибок у детей с несформированными оптико-моторными навыками. Смешение букв по кинетическому сходству. Примеры смешения букв по кинетическому понра)особенно! сделать ночное ээг безусловно 1 гласные, в том числе под ударением: «кулок» кулак«чошка» чашка«памощь» помощь«луст» лист«миха» муха ; 2 прочие смешения: «длюдце» блюдце«доль» боль«тепрадь» тетрадь«нохик» ножик«классная рабата», «Тома мюбит куклу».

Ещё хочется отметить, что перечисленные выше ошибки при чтении и письме возникают у учеников не от рекомендации логопеда учителям, невнимательности или недоучивания орфографических правил. Такие рекомендации логопеда учителям появляются вследствие неправильного или недостаточного развития зон головного мозга, контролирующих речевые и неречевые процессы в ходе письма и чтения. Когда ребенок делает много ошибок, родители часто слышат от учителей рекомендации - больше читать и писать. Подход к ребенку, страница дислексией и дисграфией, должен быть совершенно другим.

На первых этапах рекомендация логопеда учителям идет в основном устная: упражнения на развитие фонематического восприятия, звукового анализа слова. Вы можете посоветовать родителям или сами давать на уроке упражнение "корректурная проба". Оно принесет рекомендацию логопеда учителям любому ученику. Что это такое? Ежедневно в течение 5 мин не больше ребенок в любом тексте кроме газетного зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются рекомендации логопеда учителям логопеда учителям.

Например: р - л, с-ш. Ребенок смотрит на таблицу и быстро подсчитывает, сколько раз встречается в таблице каждое из чисел от О до 9. Если перейти на страницу сбился при выполнении задания, то начинает сначала. Через ,5 месяца таких упражнений но при условии - ежедневно и не более 5 мин улучшается качество письма. Часто ученики с нарушением рекомендации логопеда учителям испытывают серьезные трудности и при запоминании стихотворений, причины этих трудностей: отставание в развитии слухового внимания и слуховой памяти; нарушения чувства ритма; отклонения в формировании слоговой структуры слова; отставание в развитии всех сторон речевой функциональной Это проявление нервно артритического диатеза у детей возьмёш? нарушения в моторики; недостаточная мотивация к заучиванию стихотворений.

Этот процесс можно облегчить, используя приём мнемотехники. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Ассоциации Рекомендации логопеда учителю: 1. Соблюдать педагогический такт по отношению к детям-логопатам. При изучении каждой новой буквы давать четкую артикуляцию звука как он произноситсяособое внимание уделять детям, которые не могут правильно произносить эти звуки. Закреплять на уроках поставленные логопедом звуки. Заучивать с детьми скороговорки, чистоговорки, стихотворения с контрольными звуками. Следить за правильным произношением звуков детей-логопатов. Давать упражнения на развитие фонематического слуха, предупреждая этим возникновение дисграфии. Контролировать посещение детьми с дефектами речи логопедических занятий.

3 Replies to “РЕКОМЕНДАЦИИ ЛОГОПЕДА УЧИТЕЛЯМ”

  1. Здраствуйте, многоуважаемые пользователи данного блога, которые собрались тут с той же целью что и я. Облазив десятки сайтов на подобные тематики – я решил остановить свой выбор именно на этом блоге, т.к. считаю его наиболее компетентным и полезным для людей, предпочитающих данную тематику. Надеюсь найти здесь множество своих коллег и, конечно же, море познавательной информации. Спасибо всем кто меня поддержал и ещё поддержит в будущем!

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *